מרוקו עומדת בפני האתגר של שילוב בינה מלאכותית בחינוך

בשנים האחרונות, העולם חווה פריחה רחבה בתחום הבינה המלאכותית, ומערכותיו הפכו מסוגלות לדמות ביצועים אנושיים במגוון תחומים, שכן אין כמעט תחום ללא שימוש ביישומים של טכנולוגיה מודרנית זו, בין אם ב רפואה, הנדסה, ייצור, השקעות, שירותים פיננסיים, בידור וכו'. תחומים.

התפתחות מהירה זו של טכנולוגיית בינה מלאכותית מציבה אתגרים הדורשים פיתוח של מדיניות חינוך, תכניות לימודים ואסטרטגיות על מנת לעמוד בקצב ההתפתחויות של מהפכה טכנית מודרנית זו.

מרוקו כבר החלה לעמוד בקצב המהפך הזה, בתחום החינוך בכלל וההשכלה הגבוהה בפרט, באמצעות יוזמות רשמיות או פרטיות רבות שמטרתן להשקיע בפוטנציאל העצום שמציעה הבינה המלאכותית, בין אם ברמת התקדמות ובין אם ברמת שיפור. מערכת החינוך, או על מנת ליצור הון אדם מיוחד המסוגל לעמוד בקצב האתגרים הקשורים לטרנספורמציה דיגיטלית ולהשתמש בטכנולוגיית בינה מלאכותית כדי לשרת את הפיתוח בממלכה.

בהקשר זה, אישרה לאחרונה מועצת הממשלה טיוטת צו להקמת בית הספר הגבוה הלאומי לבינה מלאכותית ומדעי נתונים בעיר טארודנט, ולהפוך את הנספח האוניברסיטאי בברקאן לבית ספר לאומי לבינה מלאכותית ודיגיטציה. כמו הכללת מקצועות לימוד חדשים הקשורים לבינה מלאכותית בתואר ראשון ושני במגוון רחב של תחומים כמו מדעים, מדעי הרוח, כלכלה ומשפטים, במסגרת הרפורמה הפדגוגית החדשה בהשכלה הגבוהה.

יתרונות מרובים של בינה מלאכותית בשיפור חווית הלמידה

המומחית הבינלאומית לבינה מלאכותית, ופרופסור למשפט בינלאומי בפקולטה למדעי המשפט, הכלכלה והחברה, אגדל, המזוהה עם אוניברסיטת מוחמד החמישי ברבאט, פאטימה רומת, אישרו כי לבינה מלאכותית יש פוטנציאל רב לשיפור חווית הסטודנט, איכות החינוך, והעלאת רמת המחקר המדעי, על ידי שיפור החינוך הפרטני על ידי מתן... חוויות חינוכיות מותאמות אישית לכל תלמיד המבוססות על יכולותיו וצרכיו האישיים, המגבירה את יעילות הלמידה ומגדילה את הסיכויים להבין ולהטמיע את תוכן החומרים.

גב' רומט, שהיא גם נשיאת המכון הבינלאומי למחקר מדעי במרקש, וחברה בקבוצת המומחים לבינה מלאכותית של אונסק"ו, הוסיפה כי בינה מלאכותית יכולה להקל על משימות החוקרים, על ידי ניתוח נתונים מהיר ומדויק יותר. , המאפשרת להם להסיק מסקנות טובות יותר ולספק מחקר מתקדם יותר, תוך ציון כי חוקרים יכולים לשקול בינה מלאכותית ככלי עזר ברמת ניתוח נתונים, תקשורת, תרגום וארגון עבודה, כמו גם שיפור השימוש במציאות מדומה. וטכנולוגיות מציאות רבודה עם בינה מלאכותית כדי לספק חוויות מחקר ריאליסטיות ואינטראקטיביות. אתגרים הנלווים לאימוץ בינה מלאכותית במגזר החינוך

המגמה של הכללת בינה מלאכותית בתחום החינוך וניצול מיטבי של ההזדמנויות שהיא מספקת מציבה אתגרים גדולים הקשורים באספקת התשתית המתאימה והטכנולוגיה הדרושה, וזמינות משאבי אנוש וכישורים מיוחדים בתחום השימוש בבינה מלאכותית. טכניקות והוראתן לתלמידים ופיקוח עליהם.

בהקשר זה מאשרת הגב' רומת כי המכשול העיקרי שעדיין מעכב את אימוץ הבינה המלאכותית במגזר החינוך, ובמיוחד ההשכלה האוניברסיטאית, הוא היקף ההשקעות הצנוע בתחום זה, בהשוואה למשאבים הרבים הנדרשים לפיתוח תוכניות בינה מלאכותית. , בנוסף להיעדר תשתית טכנולוגית (הציוד והתוכנה הדרושים לפיתוח, תפעול והכשרת מערכות בינה מלאכותית) עדיין לא מספיקים, או לא זמינים לכל החוקרים בתחום.

בין המכשולים, מוסיף פרופסור רומת, ניתן למנות היעדר מסגרות ומומחים בתחום הבינה המלאכותית המסוגלים ללמד ולהכשיר את הטכנולוגיה החדשה הזו, כנדרש, עבור כלל הסטודנטים באוניברסיטאות ובמכונים גבוהים יותר, בשל החדשות והאיכות שלה. הטבע, המחייב ארגון השתלמויות רציפות לטובת המורים ופנייה לסיוע בתחום זה נעשה על ידי מומחים מקומיים וזרים.

היא גם קראה לעבור מעבר לגישה של התייחסות לבינה מלאכותית כתחום טכני מוגבל לדיסציפלינות ספציפיות, כמו מדעי המחשב ומתמטיקה, לקראת שילוב טכנולוגיה זו בכיתות ככלי ללמידה וכנושא הכולל את שאר התחומים החברתיים. , מדעי המשפט, הכלכלה והאנוש, תוך ציון כי הגישה שאומצה על ידי מדינות מפותחות בתחום זה, מה שנכלל בהמלצת אונסק"ו בנושא האתיקה של בינה מלאכותית היא הגישה ההשתתפותית, הכוללת מעורבות של כל השחקנים בכל המגזרים ומ כל ההתמחויות, תוך אימוץ הגישה המגדרית במובן הרחב.